新ManBetX万博如何制作贺卡范例6篇

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　　2.在贺卡的正面的中心悄悄画两条横线.再在笔直方向的中心画两条竖线列格子，所以两条竖线.用尺子依照之前画的小点作平行线，并将剩余有些擦去。

　　12.榜首针留下一小段线.绣第二针时将之前留下的线.每一行都先绣完同一方向的针再绣反方向的针。

　　支气管哮喘是由气道的结构细胞（如嗜酸粒细胞、T 淋巴细胞、肥大细胞、平滑肌细胞、中性粒细胞等）和炎性细胞共同参与的气道慢性炎症性疾病[1]。目前， 由于空气污染等因素， 使哮喘发病率逐渐上升。据统计， 我国的哮喘病患者有3000万（发病率为1.24%）， 属于世界上发病率最高国家之一， 缓解哮喘的症状、控制哮喘发作以成为大家非常关注的问题[2]。本文就对沙美特罗替卡松粉吸入剂联合止咳平喘丸治疗支气管哮喘急性发作的临床效果进行观察与分析。现报告如下。

　　1. 1 一般资料 选取2014年1月～2015年6月在开封市气管炎研究所收治的哮喘急性发作的轻度、中度患者87例， 随机分为观察组（44例）和对照组（43例）。所有患者均符合《支气管哮喘防治指南》和《中药新药临床指导研究原则》中哮喘急性发作的诊断标准， 观察组中男21例， 女23例， 年龄18～69岁， 平均年龄（51.4±6.6）岁， 平均病程（7.9±3.3）年；对照组中男19例， 女24例， 年龄16～70岁， 平均年龄（52.1±6.0）岁，

　　1. 2 治疗方法 两组患者遵医嘱均使用沙丁胺醇气雾剂（广东同德制药， 国药准字H44023669）， 100～200 μg/次， 3～4次/d。对照组用沙美特罗替卡松粉吸入剂（英国Glaxo Operations， 注册证号H20090242）， 规格250 μg， 用法：2次/d， 1吸/次；观察组在对照组基础上加服本院自制的止咳平喘丸[开封市医学科学研究所附属医院制剂室， 批准文号：豫药制字Z20121094（汴）]， 6 g/次， 3次/d， 口服。两组疗程均为2周。观察两组患者治疗效果及肺功能特点等。

　　1. 3 疗效判定标准 根据中华医学会呼吸病学研究组制定《支气管哮喘病防治指南》标准， 一秒用力呼气容积（FEV1）增加>

　　26.0%， 并且16.0%， 并且

　　1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

　　沙美特罗替卡松粉吸入剂是长效β2受体激动剂和糖皮质激素的复方制剂， 主要包括：丙酸氟替卡松、沙美特罗。沙美特罗属于长效选择性的β2受体激动剂， 能够使细胞内的环一磷酸腺甘（cAMP）增加， 使气道的平滑肌松弛， 同时能够使肥大细胞的介质释放受到抑制， 起到强大的抑制作用；氟替卡松则能够增加沙美特罗的敏感性， 使抗炎活性增强。两种成分合用有协同作用， 减少哮喘发作的次数， 改善患者生活质量。在肖凡等[3]的研究中也证实了这一点。

　　止咳平喘丸是本院经过多年的治疗经验自配的丸剂， 主要成分有灸麻黄、细辛、醋五味子、地龙、桑白皮、制半夏、川贝母、炒杏仁、瓜蒌、灸甘草以及陈皮。其中灸麻黄辛温归肺， 宣肺平喘；细辛、灸甘草温肺化痰；醋五味子则可收敛肺气， 地龙清热平喘；杏仁则止咳平喘， 甘大寒；桑白皮、制半夏、川贝母则可润肺止咳， 瓜蒌则宽胸散结， 清热涤痰；陈皮可理气化痰。诸药同用， 清热化痰、平喘止咳之功效得以更好的发挥。有研究显示， 诸药成分能够抑制平滑肌痉挛、平喘及抗炎作用。能够使肺脏基质的降解减少， 使气道重塑减轻。

　　综上所述， 对支气管哮喘急性发作的患者采用沙美特罗替卡松粉吸入剂联合止咳平喘丸进行治疗， 效果显著， 且较安全， 在临床上可以推广使用。

　　[1] 娄月妍， 郭胤仕. 支气管哮喘发病相关因素的病例对照研究. 临床肺科杂志， 2013， 18（3）： 447-449.

　　[2] 姜洪玉， 周兆山. 补肾清肺法治疗哮喘急性发作期患者90 例临床观察. 中医杂志， 2013， 54（1）： 48-50.

　　是请昂贵的专业美编？还是去学习复杂难懂的PhotoShop、CorelDRAW专业软件自己制作？

　　其实都不需要，Office都给大家准备好了，只需要轻松填写几个字，漂亮、专业、完美的文档就出来了！

　　1 老板要求每周向客户传真产品报价单，而且每周都要面目一新，如何才能快速创建报价单并轻松更新设计版式呢？

　　报价单作为一种商业媒介，担负着向客户传递产品报价的重任，这在营销战略中发挥着重要作用。一份专业水准的企业报价，不仅可以让客户清楚地了解到产品的价目信息，同时也可以从一个侧面体现出企业的文化。

　　以往，作为客户经理的我为了使报价单能够符合专业水准，不得不将大量的时间和精力投入到制作过程。现在，借助Publisher“报价”模板的协助，相关工作变得简单而高效，接下来看一看如何做到这一切的。

　　启动Microsoft Office Publisher 2007应用程序，在菜单栏下方的“搜索模板”文本框中输入“报价”，然后单击“搜索”按钮，随即可以检索出程序所提供的大量报价模板（见图1）。

　　通过右侧的预览框可以查看模板的大致轮廓和样式，选择所要应用的报价模板，然后单击“创建”按钮，创建完成的报价单（见图2）。

　　报价单创建以后，发现所有企业的业务信息都由蓝色下划线进行标记，如地址、电话、传真等，用户可以对这些信息进行编辑，将光标移至这些文字之上，单击智能标记按钮，在随后打开的快捷菜单中执行“编辑业务信息”命令（见图3）。

　　在“编辑业务信息集”对话框中，输入相关的业务信息，并单击“保存”按钮，在随即打开的“业务信息”对话框中单击“更新出版物”按钮（见图4）。

　　此时，企业的业务信息将会同步更新至报价单中，此外当用户创建其他产品报价单的时候，Publisher会自动应用修改过的业务信息，而无需用户重复录入。业务信息创建之后，只需在报价单中根据相关文字提示，输入产品的报价信息，便可以发送给自己的客户了。

　　在信息化时代，做一张漂亮的电子贺卡更能展示自己的实力，商业往来也同样如此。许多人都喜欢用Word制作贺卡，Word制作的贺卡模板也很多，如果能够使用Publisher“锦上添花”，贺卡就能更显档次了。直接打开Publisher 2007后，单击“文件”菜单下的“导入Word文档”，即可将Word贺卡导入Publisher中。

　　文档导入之后，Publisher在左侧窗格中显示“Word导入选项”列表，其中包括了单面或双面打印、方向、标题页、栏数等选项。注意，在“栏目”选项中，你不仅可以改变文档的分栏方式，还可以选择应用的对象，比如选择将某种分栏方式应用到全部页面。

　　启动 Publisher后，在“常用出版物”界面中，单击“贺卡”，即可看到各种用途的贺卡类型。在本例中，我们选择“答谢”类型中的“天棚”方案(见图5)。

　　在“设置出版物格式”栏中，可以对“页面选项”、“配色方案”、“字体方案”等进行个性化的设计。为了突出效果，我们可以套用Publisher内置的字体搭配方案，对文档的字体进行调整，以达到最佳的显示效果。使用方法是，点击Publisher左侧窗格的“字体方案”链接，选定相应的字体方案应用到文档中即可。完成贺卡后，记得保存文件。

　　Publisher可以轻松地指定文字、图片的位置，并将其安排在版面中。而且，在文档编辑的过程中，用户完全可以采用专业排版的流程，首先使用Word编制文本内容，然后导入到Publisher中，再添加所需的图片，并设定版面风格及文字、配色方案。这与专业出版的文字灌录、图片插入、文档修饰的过程基本一致，不仅可以制作出更专业的出版物，还为日后的二次编辑、修 改提供了方便，不失为一个优秀的解决方案。

　　现在，通过几个简单步骤，已经完成了贺卡的制作。当然，一个优秀的作品还要有全新的创意，实际应用中，可以灵活使用模板和色彩配置，制作出个性化的贺卡。

　　在 Publisher 中，还可以设计十分精美的名片，软件内置了大量的名片样式，包括标准化的和非标准化的内容，并提供了“较新设计”、“经典设计”、“空白尺寸”等分类。

　　启动 Publisher，在“新建出版物”任务窗格中，单击“名片”。在窗口右侧单击所需的设计。在此示例中，选择“较新设计”中的“标记”为例（见图6）。

　　双击进入名片设置窗口，在“设置出版物”任务窗格中，选择“出版物选项”下的“更改页面尺寸”。在弹出的“页面设置”界面中，可以对页面宽度、高度，边距参考线 名片形状选择

　　在“出版物设计方案”任务窗格中，单击“配色方案”和“字体方案”，以选择与营销素材的其余部分匹配的颜色和字体。如果将公司联系信息存储在个人信息集中，它将自动显示。要存储联系信息，可单击“编辑”菜单上的“个人信息”。

　　一般来说，名片的相关信息包括：公司名称和徽标、姓名和职务、通讯电话、电子邮件等。同时，还可以加入个性化的公司图片信息。转到Publisher名片模板，在“编辑”菜单上，单击“粘贴”，然后调整其大小和位置。

　　可供选择的打印方法有：如果打算通过专业印刷机构来印刷出版物，则可选择采用专色还是采用混色。在Publisher 中设计的名片也可以通过普通打印机打印（可以自己去采购漂亮的名片纸打印），也可以交给专业印刷机构印刷。

　　毕竟是专业的出版物制作软件，Publisher 2007还提供了丰富的简历制作功能。启动 Publisher后，单击“文件”菜单下的“新建”，在出版物类型栏选择“简历”，即可开始设计专业简历了。

　　在界面上方的“Microsoft Office Online 模板”中，还可以在线选择一些功能独特的在线模板，这样可以大大丰富简历制作的选择范围。为了便于用户选择，这些模板还提供了星级评定，最高级别为五星级（见图8）。

　　选择某个模板之后，即可进行有针对性的设计了。文字和图像可以根据自己的需要来确定，现在很多专业站点如前程无忧、中华英才网等，都提供了比较成熟的模板方案，因此可以适当参考这些站点的内容设置，使简历显得更加专业。如“教育程度”、“工作经验”、“证书”等，都是几个必备的选项。

　　那么，建构主义理论的教学思想究竟是什么呢？建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

　　建构主义理论强调的是学生的“学”，而非教师的“教”，强调以学生为中心，强调学习环境中的情境创设必须有利于学生所学知识的意义建构，教师在课堂中只是个指导者。而在初中信息技术课堂中利用建构主义理论的优势，有利于学生学习环境中的情境创设，更加适合信息技术课的特点。因此，通过对建构主义理论的思考和实践，笔者认为一堂初中信息技术课应由建构主义学习环境的几大要素切合课堂的实际来有效完成。

　　每一堂课都要完成的任务是教学目标。因此，先分析教学目标、知识点的难易程度，跟旧知识的衔接，学生的原有认知结构，最后根据教学目标确定主题任务。

　　例如，在“电子贺卡的制作”一课中，制作平台是PowerPoint2003新ManBetX万博，教学目标有3个：图片、艺术字及格式工具栏的使用；修饰贺卡背景；给贺卡插入声音。主题任务：给同学制作一张贺卡。在完成3个教学目标和主题任务时，教师要确定哪些教学目标需要教师的指导帮助来完成，哪些教学目标学生靠自主探究和协作学习能完成，最后的主题任务要靠学生自己的意义建构来完成。这些都是教师在确定主题、分析教学目标时需要考虑的问题，这样才能给下一步的情境创设、协作和会线 信息资源设计

　　每节课在完成教学目标和主题任务时，都要有相应的信息资源对教学进行支持。教师要强调这些信息资源从哪里获取，怎样存储，如何应用到主题任务中。

　　学习环境中的情境创设必须有利于学生所学知识的意义建构，创设与主题相关的、尽可能真实的情境。情境的创设有利于教学目标和主题任务的完成。

　　例如，在“电子贺卡的制作”一课中，教师展示几个做好的生日贺卡，并讲解这些贺卡能给别人带来什么？意义何在？有些学生会想到：以后我的同学过生日的时候，我可以做电子贺卡送给他了，又漂亮还不浪费。这样就把学生的学习兴趣激发起来。然后教师提问：概括这几张电子贺卡由哪几部分元素组成？通过欣赏这几张电子贺卡，能不能总结出哪些是学过的旧知识，哪些又是新知识呢？通过欣赏这几张电子贺卡，思考怎样才能做出一份版面优美又内容丰富的电子贺卡？学生通过欣赏电子贺卡和自主探究以及协作交流去发现问题和探讨问题，这样就增加了学生的主体性，增强了他的自主探究能力和创新能力，同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲。

　　协作和会话应该贯穿于学生学习过程的始终。协作就是经常说的协作学习。学生的自主探究学习其实就是自己与自己协作，自己与自己商讨出完成任务的最佳方案。而学生的协作学习，不仅包括教师与学生之间的协作，还包括学生之间的协作学习，也就是学习小组内的协作和学习小组之间的协作。协作可以共同商讨出每课的学习任务，可以商讨出信息资源的搜集和设计，可以商讨出完成任务的最佳方案，最后完成意义建构。会话其实就是交流，交流始终贯穿于协作学习中，学生需要教师的指导和帮助，学生之间也通过交流来完成协作学习，学生之间的信息都是通过交流达到共享的。

　　如在“电子贺卡的制作”一课中，由教师引出学习任务：1）图片、艺术字及格式工具栏的使用；2）修饰贺卡背景；3）给贺卡插入声音。主题任务：给同学制作一张贺卡。学生在完成任务1时，教师先指导学生观看插入图片的步骤，然后让学生在学生机操作，接着提出问题：同学们选中图片，屏幕会有什么变化？学生回答：出现了一个工具栏。教师接着说：“这就是图片工具栏，上面各个按钮的功能大家自己尝试一下吧。还有，艺术字也属于图片格式，那么插入艺术字步骤是不是和插入图片是一样的呢？艺术字会不会也有一个工具栏呢？下面同学们带着这些问题去自主探究和协作学习，来完成任务1。”由此，在整个课堂中充满协作和交流，使整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。

　　在初中信息技术课中，学生学习的最终目的是完成意义建构。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。要想完成意义建构，最主要的是设计真实的任务，学生在完成任务的同时也就建立了新旧知识之间的联系，致使学生的认知结构发生改变。

　　例如，在“电子贺卡的制作”一课中，学生在学习任务1时，刚刚学习完的插入图片可以认为是旧知识，而下面要学习的插入艺术字则可以认为是新知识，教师在设计任务时要注意这两个知识点的衔接和内在的联系。学生通过插入图片这个知识点的理解，就可以通过自主探索或协作学习来完成对插入艺术字这个知识点的学习。

　　综上所述，用建构主义理论支持的教学，教学的中心由教师向学生转移，教师是学生构建知识的支持者，学生是知识的积极构建者。在信息技术的环境下，建构主义理论能更加有效地发挥作用，这与信息技术的特点是密不可分的。当今社会是一个信息高速发达的社会，而信息技术就是人们接收、存储、处理、传递信息的技术。因此，初中信息技术课更应该以学生为主体，培养学生的自主探索、协作交流和综合实践操作的能力，培养学生的自信心和创新精神。笔者相信，建构主义理论在信息技术课中的应用一定会发挥它的实用价值，而且会对其他学科的教学有一定的指导作用。

　　项目教学法是以项目为载体，以学生为主体的教学方法．结合FLASH动画设计教学大纲和课程特点，在教学过程中将课程内容分为基础动画制作、电子贺卡设计与制作、广告设计与制作、课件制作、MTV设计与制作五个教学项目单元．根据每个教学项目单元的知识内容结构，参照教学要求将教学项目单元分解为多个子任务，每个子任务都配备精心选取和设计的教学案例．项目教学法的实施，实现了FLASH教学的理论与实践有机结合，通过“课堂教学案例分析讲解操作－课后案例操作练习－思考案例选择操作”的循环教学和实训新ManBetX万博，使学生的FLASH操作技能和解决实际问题的能力得到了提高．

　　将FLASH动画设计课程内容分为多个教学项目单元，每个单元又分为多个子任务，在每个子任务的教学中采用案例教学法，精心选取和设计教学案例，通过对案例的分析、讨论和操作演示等活动实施教学．案例教学法有助于学生对动画知识、原理和操作方法的理解掌握，有助于学生将理论与实践有机结合．教学案例的选取教学案例选取的好坏直接影响教学效果，因此，案例选取时应确保案例具备以下要求：（1）案例应具备生动性和有趣性，能激发学生的学习兴趣；（2）案例应具备典型性和代表性，能基本覆盖FLASH动画设计的基础知识和操作，并较好的诠释FLASH的动画精髓；（3）案例应具备层次性，使教学能针对不同层次的学生，做到因材施教．教学案例的安排教学应遵循由浅到深，由易到难、循序渐进的原则，便于学生理解和掌握．教学案例分为课堂授课案例、课堂练习案例，课后练习案例和课后思考案例．（1）课堂授课案例，一般比较简单，用于教师课堂讲解，方便学生对基础知识和基本操作的理解；（2）课堂练习案例新ManBetX万博，教师通过分析讨论和操作演示，使学生通过思考和操作，达到知识的简单应用；（3）课后练习案例，是课堂练习案例的补充，以便学生能透彻掌握相应的理论知识和实践操作，做到“举一反三”；（4）课后思考案例，难度最大，涉及知识的综合性应用，提供给有能力的学生思考和操作．案例教学法的实施在案例教学过程中，教师应充分调动学生学习的积极性，以启发、引导为主，可实现良好的教学效果．实施过程分为授课案例的引入、授课案例的分析、授课案例的操作演示和归纳总结、课堂和课后案例的操作完成等．（1）授课案例的引入．通过案例引入吸引学生的注意力，并通过提出的问题鼓励学生对案例进行分析思考，如介绍引导动画时，通过播放老虎在林中穿行奔跑的效果，提出问题思考：a．老虎在树林中穿行的效果如何实现；b．老虎的奔跑路线是非直线的，不规则的，应如何实现．（2）授课案例的分析．案例引入后，开始分析讲解案例涉及的理论知识点和动画原理，并对案例的实现方法展开讨论，如上面的案例，在效果播放完引出引导动画的内容介绍，通过师生讨论得出案例效果实现的操作方法，如a问题可通过图层方式解决，b问题可通过引导动画的路径实现．（3）授课案例的操作演示和归纳总结．经过案例分析之后，进行示范案例操作过程的演示，讲解操作技巧，并归纳总结案例的重点、难点、技巧和方法，强化学生的对理论知识和操作方法的理解和掌握．（4）课堂案例的操作完成．选取类似案例让学生在课堂操作，教师以启发、引导方式对学生操作进行指导．（5）课后案例的操作完成．通过课后练习案例巩固学生的理论知识和操作技能，做到举一反三，并通过具备一定综合性的课后思考案例操作，提升学生的动画操作能力和解决问题的能力．

　　在FLASH动画设计课程的后期教学中，通过任务驱动教学法的实施提高学生的思考能力和创新能力．任务驱动教学法是围绕一个既定任务开展教学活动，设定的任务有：电子贺卡设计与制作、广告设计与制作、课件制作和MTV设计与制作．根据任务的大小可分为个人创作和团队协作．团队协作时，以小组方式进行创作，人数2－3人，这种方式有助于学生良好的团结互动协作能力的培养．任务教学法实施中，应“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，如围绕电子贺卡设计与制作任务，要求以圣诞节、感恩节或新年为主题，制作电子贺卡，贺卡要求主题突出，有创意，画面和动画效果好．任务制定后，教师提供相应的作品进行分析，提示和引导学生在贺卡制作过程中可用的FLASH技术和可行的动画效果，如制作圣诞贺卡时，提示学生可将礼品盒制作成按钮，通过鼠标点击触发礼品盒打开现出圣诞礼物的动画．学生通过个性化电子贺卡制作，实现FLASH技术和方法的融会贯通，对完成教师布置任务的信心和积极性大大提升．